UNIVERSIDAD AMERICANA DE COMERCIO INFORMATICA

CAMPUS HUETAMO

SÍNTESIS:

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ASESOR: NARCISO VEGA JOSÉ ANTONIO

MAESTRÍA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INTEGRANTES:

GARCÍA AUREOLES MARÍA GUADALUPE

LÓPEZ GAONA BERTHA

MANRÍQUEZ TORRES ALEYDA

VALDEZ GONZÁLEZ LUCIA

SANTANA MONTAÑO ELVIRA

FECHA: 02- MARZO- 2016

abstrac

El paradigma, es un ejemplo a  seguir, que nos proporciona modelos de los problemas  que se presentan cotidianamente y nos  da  soluciones a una comunidad  científica. Un paradigma implica un profundo cambio en la mentalidad de las personas dependiendo de la época, cultura o  países. Que se basa en los valores hábitos. Que forman una visión de la realidad y engloban lo cultural, político, ecológico, espiritual, economía y lo educativo.

El estadounidense Thomas Kuhn, un experto en Filosofía y una figura destacada del mundo de las ciencias, fue quien se encargó de renovar la definición teórica de este término para otorgarle una acepción más acorde a los tiempos actuales, al adaptarlo para describir con él a la serie de prácticas que trazan los lineamientos de una disciplina científica a lo largo de un cierto lapso temporal.

De esta forma, un paradigma científico establece aquello que debe ser observado; la clase de interrogantes que deben desarrollarse para obtener respuestas en torno al propósito que se persigue; qué estructura deben poseer dichos interrogantes y marca pautas que indican el camino de interpretación para los resultados obtenidos de una investigación de carácter científico. Cuando un paradigma ya no puede satisfacer los requerimientos de una ciencia (por ejemplo, ante nuevos hallazgos que invalidan conocimientos previos), es sucedido por otro. Se dice que un cambio de paradigma es algo dramático para la ciencia, ya que éstas aparecen como estables y maduras.

 

The paradigm, is  an example to continue, that gives us models of the problems  that is present   continuously And gives us solutions to a community  scientific. The paradig Implies change in the metalidad of persons Depending on the time Culture and countries. That is based on the values habit, pólic, education, economics and culture. There are paradigms Scientific , interprepativo , positivist,  pedadogico, emergent  and critical.

The American Thomas Kuhn an expert in philosophy  and a leading figura in the world of science, i was the one who commissioned renew the theoretical definition of this term to give a meaning more in line with the times, to adapt it to describe with a series of practices that trace the outlines of a scientific discipline over a time span.

Thus a scientific paradigm establishes what must be observed; the kind of questions that should be developed to have answers about the purpose intended; that structure must have these questions and sets standards tha indicate the way of interpretation for the results of scientific research.   Thus a scientific paradigm establishes what must be observed; the kind of questions that should be developed to have answers about the purpose intended; that structure must have these questions and sets standards tha indicate the way of interpretation for the results of scientific research. 

Introducción

En el presente trabajo se describe el tema de paradigma. Que surge como una necesidad para dar orden y soluciones a los problemas que se han venido presentado desde tiempos remotos hasta hoy fecha. El concepto de paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de ejemplo o para hacer referencia a algo que se toma como modelo.

            El principal autor de esta investigación Thomas  Samuel Kuhn, narra  el paradigma  como la constelación de creencias, valores y técnicas compartidas de una comunidad científica.

 Un paradigma es entendido como un conjunto básico de creencias que guían la acción tanto de la vida cotidiana, como la acción relacionada con la  investigación científica. Los paradigma engloban lo cultural, político, ecológico, espiritual,  económico y lo educativo.

  A continuación  se presentaran los diferentes tipos de paradigmas que se abordaran en este trabajo.

-       paradigma científico.

-       Paradigma pedagógico.

-       Paradigma positivista.

-       Paradigma interpretativo.

-       Paradigma crítico.

-       Paradigma emergente.

Los cuales se explicaran más detalladamente cada uno de ellos.

 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARADIGMA CIENTÍFICO:

 El paradigma científico es la forma particular cómo se organiza racionalmente el conjunto de teorías, leyes y principios de una disciplina científica, y que se traduce en la formulación de los problemas de estudio, redefine los métodos de técnicas y las formas de práctica, así como los criterios de verdad y los procesos de verificación. Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica a cerca de la realidad.  
   

          “Según (Kuhn, 1971)”. [1]  Utilizo la palabra paradigma para referirse a cada una de estas conquistas de conocimiento científico que se iban imponiendo con el tiempo como tendencia dominante y terminaban siendo desplazadas por otro nuevo paradigma naciente.

PARADIGMA PEDAGÓGICO:

La teoría planteada por el paradigma se convierte en modelo pedagógico al resolver las preguntas relacionadas con el ¿para qué?, el ¿cuándo? y el ¿con que?, en un nivel de generalidad y abstracción mayor que el del currículo.

Establecen los lineamientos donde cuya base se derivan posteriormente los propósitos y objetivos; su reflexión en torno a la selección, el nivel de generalidad, jerarquización y continuidad de los temas. Fundamentaran una particular relación entre el maestro, el saber y el alumno, estableciendo características y niveles de jerarquización.

A través de la teoría de “Dunkin y Biddle”[2] (BISQUERRA, 1992). Hace mención de las 4 clases de variables que a continuación se describen.

·         Variable 1. Presagio: se refiere fundamentalmente al profesor. Por ejemplo su formación profesional, experiencia profesional, características profesionales, habilidades, sexo, edad, clase social.

·         Variable 2. Contextuales: se refiere al alumno y el ambiente. Ejemplo experiencias formativas, situación de los alumnos a nivel de pretest. Características personales de los alumnos, actitudes, sexo, edad, clase social.

·         Variable 3. Proceso: acciones observables de profesores y alumnos en la clase. Ejemplo el entusiasmo del profesor, trabajo del alumno en clase, tareas y deberes, corrección de ejercicios, tiempo dedicación, pregunta de los alumnos.

·         Variable 4. Producto: esencialmente consiste en el postest, es decir, el comportamiento final del estudiante; se refiere tanto los efectos inmediatos de la enseñanza como a largo plazo sobre aspectos como el crecimiento intelectual, social, emocional, habilidades, conocimientos y actitudes.

PARADIGMA POSITIVISTA:

 Trata de adaptar el modelo de las ciencias físico-naturales. Utiliza básicamente metodología cuantitativa. En la ciencia un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas. A finales del siglo XIX, se estableció el paradigma positivista como modelo de la investigación científica.

           “Para kolakowski 1988”[3]. (pdf, 2010) El positivismo es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiene a reservar el nombre “ciencia” a las operaciones observables en la evolución de las ciencias modernas de la naturaleza. El autor ha dirigido en particular sus críticas contra los desarrollos físicos de toda clase, por tanto contra la reflexión que no puede fundar enteramente sus resultados empíricos. De acuerdo con Zúñiga asume que solo las ciencias empíricas son fuentes aceptables de conocimiento.

 Los positivistas el sujeto de la investigación es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que puede estudiar el objeto, la realidad social y humana “desde afuera”. El positivismo supone que el investigador puede ubicarse en una posición neutral y que sus valores no influyen en los resultados de su investigación.

PARADIGMA INTERPRETATIVO:

Dentro del paradigma interpretativo se agrupan, otros paradigmas como son, paradigma naturalista, paradigma cualitativo, paradigma fenomenológico, paradigma ecológico. Debido a que su aparición es muy reciente presenta problemas metodológicos que aún no se resuelven, por lo tanto, aún no está plenamente consolidado. El interés de los paradigmas los cuales fueron mencionados anteriormente se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas, se basa principalmente en la observación en el uso de los relatos para comprender  la experiencia de los propios sujetos investigados.

 Este paradigma busca comprender desde la interioridad del ser humano, así como sus costumbres, política, religión, desarrollo económica dentro de una comunidad, llamada cultura.

PARADIGMA CRÍTICO:

Es la investigación de la educación ambiental, enseñanza de la ciencia, en apoderamiento social, calidad de vida. Este paradigma es el mejoramiento de la calidad de vida. Su finalidad es la trasformación de la estructura de las relaciones sociales y da respuesta a los determinados problemas.

Este paradigma se considera como una unidad dialéctica entre lo teórico y práctico. Surge como respuesta a las tradiciones positivas e interpretativas pretendiendo superar el reduccionismo y el conservadurismo.  “La teoría crítica de Habermas (1973,1988)”[4] (BISQUERRA, 1992). Se basa en una síntesis de la cual referida a la investigación educativa puede verse en Lakomski. Se dirige liberar al hombre y lograr una mejor distribución del poder y de los recursos de la sociedad.

PARADIGMA EMERGENTE:

Es un cambio,  es decir;  es la resistencia a cambiar algo y si lo manejas con termino emergente, es que tiene 2 vías y este se puede modificar, ya sea por conveniencia o por que no se llega a comprender, y se resisten a llevar a cabo el cambio que debe ser una trasformación.

            El cambio de paradigma supone un modo nítidamente nuevo de enfocar antiguos problemas. No podemos solucionar los problemas actuales con las soluciones de ayer porque eso estaría indicando nuestra congruencia y tal vez, nuestra testarudez y nuestra falta de ética con nosotros mismos y con los demás.

Cuando hablamos de paradigmas emergentes, hacemos referencia a una nueva concesión de la objetividad científica basada en una teoría renovada de racionalidad. Surge como una relación complementaria entre las ciencias experimentales, que crean y manipulan los objetos y las ciencias humanas que tienen como problema la descripción del sentido que descubren en las realidades.

Debemos asumir el paradigma emergente.

 “El destino de la humildad de pende de la capacidad que tengamos de asumir el desafío frente a los nuevos modelos de ser, de sentir, de pensar, valorar, actuar, que necesariamente conlleva, según Leonardo B

off”[5]. (pdf, 2016) Habla de nuevos valores, nuevos sueños, nuevos comportamientos asumidos por un número cada vez mayor de personas y de comunidades.

CONCLUSIONES

Un paradigma nos guía en la reflexión teoría-practica y metodología, en conclusión podemos decir, que los paradigmas en la investigación, se pueden definir como la forma de pensar  de cada persona que permite  ver, analizar los múltiples conceptos, esquemas o modelos  del comportamiento en las diferentes etapas filosófico y psicológico.

Actualmente se conocen varios tipos de  paradigmas, que al ser aplicados puede sufrir modificaciones o evoluciones según las situaciones que se presenten con beneficio para el ser  humano.

 Paradigma científico. Son las prácticas que definen a una disciplina científica, que organiza racionalmente el conjunto de teorías, leyes y se traduce en la formulación de los problemas de estudio y redefine los métodos y técnicas de práctica.

Paradigma pedagógico.  Es la forma de cómo se ha estudiado la educación, el cómo se deben de impartir las clases, el perfil del docente y el perfil del alumno.

Paradigma positivista. Es el conjunto de  reglamentos que rigen al ser humano y que  tienden a reservar el nombre de ciencia.

Paradigma interpretativo. Analiza al ser humano desde su interioridad, valores, costumbres, religión y es un paradigma que aún no está consolidado.

Paradigma crítico. Modifica la teoría y práctica, se enfoca en la educación y se enfoca como intervención en la práctica social y antropológica.

Paradigma emergente. Es la resistencia a cambiar algo, y si lo manejas con término emergente es que tiene dos vías, y este se puede modificar ya sea por conveniencia  o por que no se llega a comprender y se resisten a llevar a cabo al cambio.

BIBLIOGRAFÌA

·         Bisquerra Rafael., METODOS DE LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA. guía práctica. Ed. CEAC., Barcelona. España. 1992.

·         Kuhn, T. (1971). La estrutura de las revoluciones cientificas. Mexico, D.F.

·         www.bibliotecapleyades.net/esp_paradigmaholo03.htm.

·         pdf. (02 de 2010). Obtenido de pdf:https://entremaestros.files.wordpress.com/2010/el-paradigma-positivista-y-laconcepcion-dialectica-delconocimiento.pdf

·         pdf. (03 de 2016). Obtenido de pdf: ecaths1.s3.amazonaws.com/.../909444098.Paradigma%20Emergente.pdf

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[1] Kuhn, T. (1971). La estrutura de las revoluciones cientificas. Mexico, D.F.

[2]BISQUERRA, R. (1992). METODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Guía Práctica. Barcelona, España: CEAC.

[3]pdf. (02 de 2010). Obtenido de pdf:https://entremaestros.files.wordpress.com/2010/el-paradigma-positivista-y-laconcepcion-dialectica-delconocimiento.pdf

[4] BISQUERRA, R. (1992). METODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Guía Práctica. Barcelona, España: CEAC.

[5] pdf. (03 de 2016). Obtenido de pdf: ecaths1.s3.amazonaws.com/.../909444098.Paradigma%20Emergente.pdf